您当前位置：首页 > 关注 > 网言     今年四川高考全省理科第一名封凡；为美国第一夫人米歇尔成都七中访问之行做翻译并获其点赞的琚朝；教米歇尔打太极拳的叶子；同一寝室的4个人或将全部进北大、清华。这些牛气十足的学生，都来自同一个班级――成都七中高三（13）班。这个“学霸”班级全班同学的高考成绩都上了重本线。而在高考前，班上已有12人获得北京大学、清华大学自主招生加分政策和一本线录取资格。13班成为了真正的“明星班”。(新华网6月24日)
    不得不说，这样高考成绩的班级，的确够“牛”够“霸”。我们为取的好成绩的班级和学生点赞。
    但反过来，这样的班级之所以成高考“学霸班”、“明星班”，关键就在于能取得这样高考成绩的，不说在成都，即便是放眼整个四川、乃至全中国，其都是稀罕品。随之不得不思考的一个问题，这样班级的成绩是如何取得的？为什么一个学校的其它班级，乃至全国的其它学校的班级就出不了如此或类似出众成绩？
    我们无法否认，一些学生可能生就“天资聪明”、学习有方，也无法否认一些老师在教学上更能先人一步、“胜人一筹”。也就是说，成都这一“学霸班”的横空出世，有一定的偶然因素和存在可能性。
    但是，当一个全省的高考状元、英语尖子、太极拳佼佼者，以及同一寝室的4个人或将全部进北大、清华，齐聚一个班级，成就一个必然的高考“学霸班”，便有太多不可思议和令人难以置信。也就是说当太多太多的“偶然”一下子集中到一个班级，这么多的“偶然”便有“必然”的地方。
    时下，在许多地方的许多学校，尤其是一个地方的优质高中，当高中升初中时，先尽着这些学校拔尖。到学校学习一段时间后，学校为了更好地出高考成绩，也为了集中更好的学校资源（最优的教师、最优的设备、环境等）服务学校出成绩，便人为地重新按学生成绩划分快慢班、重点班、普通班、少年班、零班等，尽管有关方面三令五声不得如此。总之一句话，学生优中选优、任课教师优中选优，其他教育资源也是优先供给这些“特优班”。用教育行内的话说，这样的班级高考成绩优异是必然，不优异才是偶然。
    也就是说，放置到现实的高中教育环境下，成都此次爆出的高考“学霸班”似乎就摆脱不了这样的嫌疑。而这些所谓的高考“学霸班”，客观讲，各校、各地的都一定程度上存在，在一定范围内都有可书可说，直白一点说就是可炫耀的“亮点”。但这些“亮点”无不说明或者说揭露的一个问题是――教育资源的不平衡――地区间、学校间、班级之间生源质量、师资力量等方方面面的不平衡。而这些，应当说正是时下教育改革的一个重要对象和内容，也是社会各方面长时间以来最为诟病的。
    就此意义上讲，成都此次爆出的高考“学霸班”，并不值得大书特书，也不值得有多少可骄傲的地方。而民众违规这样的“学霸班”，表面上有羡慕、崇拜的成分，实际上内心深处却是在渴望优质教育资源的均衡。某种程度上说，这一高考“学霸班”有多“霸”，就说明当地教资源失衡有多严重，其暴露的不是当地的教育水平有多高，而是在均衡教育资源的改革和配置上的多失当。同时还能说明的一个问题是，当地有关方面在执行教育部等关于高考状元和升学率“禁炒令”上，并不怎么样。
    事实上，关于教育资源失衡、高考状元和升学率“禁炒令”等，很早就已不是新鲜话题，甚至说是老生常谈的问题。但当这样的话题年年高考被提起，甚至经常被提及，也就说明这些问题并没有得到有效的治理和解决。面对高考“学霸班”，当事的班级、学生似乎可以庆祝一下，但对其他方面来说，这不但不应该是骄傲和学习的榜样，而且应是把这看做教育资源失衡，进而推进均衡教育资源改革的动力和“反面教材”。